衡水中学，一所地处经济比较落后地区的高级中学，2012年竟有96名毕业生被清华大学、北京大学录取，20名学生被香港大学等港校录取(港校2012年在河北共录取29人)，21名学生被国外高校录取，3名学生被中国科学技术大学(下称“中科大”)少年班录取，1名学生被中科大创新班录取，本科一批上线率达87.8%。
2011年69人考上清华大学、北京大学，15人被香港大学等港校录取。
2010年78人考上清华大学、北京大学，7人被香港大学等港校录取。
2012年火红的成绩让衡水中学再次走到舆论的风口浪尖。自从上世纪末以来，这所学校就成为了世人关注的目标。这所学校给清华大学、北京大学、复旦大学、上海交通大学、天津大学、南开大学等名校输送的毕业生与年俱增。到2012年，衡水中学的离考成绩在河北省已经十三连冠。鉴于衡水中学优秀的教育力，每年到衡水中学参观、访问、取经的人更如过江之鲫。可这样一所学校却时常受到报刊、电视广播和某些社会人士的质疑，甚至指责。他们质疑这所学校教育教学的观念、教师教育教学的状态以及学生学习生活的情况。衡水中学甚至遭到无端抨击：“轰轰烈烈吆喝素质教育，扎扎实实搞应试教育”;“衡中是考试的监狱，衡中学生是学习的机器”;“衡水中学大搞题海战术，学生都是学习的呆子傻子”;“学生不许出校门，家长不许探望”;更有甚者无中生有恐怖地宣称“学校围墙上有电网”，等等，不一而足，妖魔化衡中的语言甚嚣尘上。
衡水中学这所地偏一隅的高中，这所招生范围主要在衡水市桃城区的学校仅靠应试教育就能搦来数十万的参观者?就能被评为“中国基础教育十大名校”?就能被教育部的相关领导称为全国第一个提出“素质教育更能提高升学率”的学校?
如此被社会关注，就是一件非常值得琢磨的事情!如此被社会关注，就说明素质教育的概念在人们心目中是何等混乱!
我曾三进衡水中学，探寻衡中素质教育的真谛。
真正成功的教育，其影响力是渗透到了学生的心灵深处，震撼到了学生的灵魂。致力于给学生终生难忘的教育，是衡水中学的育人理念，衡水中学做到了。从八十华里远足，到十八岁成人礼，从天下第一操，到各式各样的学校活动，学生们从中学到的自尊、自爱、自信、自立、自强等一系列优秀品质，成为他们收获的最宝贵财富之一，伴随他们在人生路上越走越远。衡中绘予他们的教育，令他们永志不忘。正如王建勇副校长所言：“学校能送给学生的，不仅仅是一张大学录取通知书，最重要的，是给他们终生难忘的教育、终身受益的情感和能力。”
激情燃烧的校园昂然向上的校园环境建设
第一次来到衡水中学，是我应张文茂校长之邀来为高三学子举办讲座。讲台下，衡中学子坐得整整齐齐，一双双眼睛专注而热诚。这对我来说，已经很熟悉了。
张文茂校长讲完开场白后，又说：“让我们用衡中特有的方式，欢迎远道而来的客人!”
这时，令我终生难忘的一幕出现了。台下几千学子齐刷刷地站起来，双手举过头顶，向讲台上的我投以狂风骤雨般的掌声。这激情澎湃、排山倒海的阵势，让见惯各种场面的我也深深震撼了。去过那么多的学校，受过那么多的欢迎，没有哪一次的掌声，令我这样热血沸腾。从学生们如饥似渴的眼神中，从这雷鸣般的掌声中，我感到了学生们发自肺腑的激情。讲台上的我也被他们的激情点燃了，讲座取得了空前的成功。
不仅如此，每次踏入衡水中学校门，我都会被校园里无处不在的激情所感染。张文茂校长说：“激情度是衡中文化的灵魂。”就我所见所感，这激情度，上至老师队伍，下至学生，整个校园洋溢着一股敢为人先的劲头，弥漫着一股追求卓越的精神，形成了衡水中学特有的精神面貌和生态环境。
现就读于北京大学中国语言文学系的衡中学子段小寒说：“衡中给了学生最昂扬的精神状态。在这里，每个人都向着一个目标努力拼搏，这就是学生的成长与发展。这里的每一个人都感染着你，严格程度不亚于中南海安保人员的看门大爷，处处关心学生嘘寒问暖的楼管大妈，食堂热情的大厨，他们身上都有着一种精神，把工作努力做到最好。当精神颓废的你生活在这个校园中时，你会感受到衡中带给你的力量，一种内在的动力，时刻在催促你向前冲刺。”
敬业乐群——充满激情的老师队伍
我去过全国大大小小几百所学校，可以说，衡水中学的老师是我见过的最富有激情的教师团队。为什么这么说?尽职尽责备课到深夜的老师，全国到处都有;遇上考试不让学生试卷过夜的老师，也大有人在;为了给学生辅导功课顾不上吃饭的老师，也不在少数。但是，这些都称不上有激情的老师。
你有没有见到过这样的老师——在学校运动会3，000米长跑比赛时，为了班级荣誉，踢掉脚上穿坏的鞋，赤脚在跑道上狂奔坚持到最后?
你有没有见到过这样的老师——咬牙坚持陪同学生走完80华里，身体疲弱得只能扶墙回家?
你有没有见到过这样的老师——在高考百日誓师大会上，和学生一起高举右手，共同宣誓，誓言声音铿锵有力、声震云霄?
你有没有见到过这样的老师——为激励士气，和学生们一起一遍又一遍地高唱班歌，唱到和学生们一起眼泪双流?
所以我说，衡中的老师真有激情。
用一棵树摇动另一棵树，用一颗心撼动另一颗心。所以，要想使学生拥有激情四射的生命，老师首先要有对待生命的激情度。一位位充满激情的教师，组成一个充满激情的教育团队，用自己充满激情的人格魅力去感染身边的学生。
你争我赶——充满激情的学生们
有同学在周记里这样写道：“不是每个人都拥有青春和健康，不是每个人都拥有一个改变命运的机会，不是每个人都有这样可敬可爱的老师们。我们拥有这一切，有什么理由不全力以赴呢?”衡中的学生，以老师们为榜样，时刻勉励自己、激励自己，在这菁菁校园里，每天都谱写着激情的旋律。
“两眼一睁，开始竞争。”这是在衡水中学学生中广泛流传的一句口头禅。而这句口头禅，正好成为学生们激情燃烧的一天的最好注脚。早晨起床争快慢，打扫卫生争质量，操场列队争早晚，晨读书声比响亮，跑操队列比整齐，入室上课比速度，自习时间比状态……整个校园沉浸在一种你追我赶的比拼氛围之中。每个学生都在样激情四射的气氛中展开自己一天的生活画卷，整个人都充满了干劲、充满了斗志、充满了昂扬向上的力量。
那么，究竟是什么调动了学生的积极性，让学生自觉自愿地点燃自己的青春、释放自己的生命激情?
美国着名教育家霍华德?加德纳提出的“多元智力理论”认为，学生的智力构成不是单一的，而是多元的，包括语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力。我们通常所指的“智力”，只是其中的很小一部分。由于先天和后天多方面的因素，导致这七种智力在同一个学生的身上发展得并不均衡。如果片面关注学生的某一种或某几种智力而忽视学生的其他闪光点，认为成绩不好的学生一无是处，对学生而言，是非常不公平的，也不利于学生的人格发展。
而在衡水中学，每一个学生都有自己的发光点，每一个学生都是耀眼的明星。现就读于北京大学中国语言文学系的衡中学子闫嘉钰说：“衡中不是一个只有书本学习的地方。她会给所有同学一个成长的平台，只要你勇敢地，适时地抓住那些机会。”衡中的老师们摆脱了唯分数是从的评判标准，开展了多种多样丰富、多彩的评选活动，例如环保志愿者评选、自主管理者评选、校园歌手大赛等，充分挖掘每个学生身上的优点和潜力，充分调动他们的积极性，让衡中上上下下每一个学生都有得可比，让他们感受到被肯定的幸福，感受到被关注的温暖，感觉到自己生命的价值所在，从而燃烧起向上的动力。可以说，衡水中学的老师们，个个都是合格的“星探”!衡水中学的校园里，到处都是星光闪耀的“明星”!
在这样一种激情燃烧的校园文化氛围里，学生们除了积极参与学校组织的各种“官方”竞争评选活动之外，还私下里进行各种“民间PK”。
你们宿舍评比得第一，我们写下挑战书，下次一定超过你。
你给我下挑战书，我不怕，我回你应战书，有信心再赢你。
你设计的模型好是好，可没有我设计的实用，敢不敢来较量一把?
甚至还有学生自己和自己PK，写下决心书自我勉励。
……
就这样，班与班之间，宿舍和宿舍之间，小组与小组之间，学生和学生之间，既处处有竞争，又充满了朝气蓬勃的激情和昂扬向上的生气。
不少学生在这些活动中建立起自信心之后，也把这股子拼劲用在了学习上，成绩获得了明显的提高，形成了自我成长的良性循环。正如考入北京大学外国语学院英语系的王煜珍所说：“衡中给我身上留下最深的烙印便是杂草一般旺盛的斗志和逼迫自己到绝路的勤奋。”
斗志昂扬——充满激情的班集体
激情的老师加上激情的学生，构成学校的激情班集体。可以说，在衡中，每个班级的班级文化，其核心和灵魂也是“激情”。
衡中每个班都有自己的班训，有学生们自己设计的班旗，有学生和老师自己改写的班歌……
在全国模范教师、全国中小学模范班主任郗会锁老师所带的班，有一首气贯长虹的班歌：
“我们走在大路上，意气风发斗志昂扬，衡中精神激励我们前进，追求卓越争创辉煌。向前进向前进，282班茁壮成长，向前进向前进，迎着灿烂的阳光!”
看看全国优秀教师、特级教师王文霞的“激情管理”：目标引领，点燃激情——活动体验，升华激情——尊重关爱，呵护激情——师生共鸣，唱响激情。王老师所带班级的学生每节课前都要宣誓——“树我班风，扬我班威，追求卓越，永争第一”;班委干部每天也要宣誓——“团结协作，强力争先，身先士卒，勇往直前”;班主任每周也要宣誓——“爱生如子，率先垂范，拼搏奉献，志存高远”。
其实，全国不少中学的班级都有班训、班歌。但是为什么同样的方法在一些学校对学生起到的激励作用却并不理想，而放在衡水中学就有显着效果呢?我认为关键就在于这些班训、班歌在衡水中学有“内化”过程，真的能够融进思想里，落实在行动上，不时让学生对此产生情感共鸣。
在衡水中学，这些班训、班级目标、班主任的治班理念，全都贴在每个班级门口，学生们每天进出教室都能看到;每天早晨跑操时，大家齐喊班训，班级间相互比拼哪个班的喊声更齐，哪个班的喊声更洪亮;开班会时，大家齐唱班歌，为自己喝彩，为老师鼓劲;开运动会时，大家挥舞着班旗，为赛场上的同学加油助威……通过这样不停地反复，学生渐渐地对此产生认同，进而内化成为自己内心深处的一种信念。在这样充满激情的班级氛围中，在同学相互间的耳濡目染下，学生自然而然就产生了强大的内驱力，你追我赶，你争我抢，让身在其中的你不得不进步，让你不得不奋发。
“每天跑操时，大家以班级为单位，喊出响亮的口号，喊出我们的理想，那样大的声音让我们每个人都激发一天奋斗的激情。八十里的远足，貌似艰难遥远，但是我们坚持走下来，因为有班级。成人礼、运动会、家长会，我们一起准备、一起努力、一起证明自己。还记得处在低谷的时候，黑着灯，我们一遍遍吼着班歌，吼着《倔强》，更是吼着我们的倔强，默默地向自己许下承诺，我们要让我们的班级骄傲。”考入北京大学的衡中学子李丹琳说。
打造班级文化，不少中学都有这样的提法。可是真正贯彻落实的，真正把班级文化做到位的，衡水中学算是最突出的一个。2005年衡水市理科状元田顺庆毕业时说：“其实我的基础并不占优势，但是处在一个充满激情、充满斗志的班级中，你就不会停下来。”
张文茂校长说：“每一个学生都有向真、向善、向美的心理趋向，也都有走向成功的生命潜能。
衡水中学就是掌握了这一教育规律，点燃了学生生命中的激情火焰，使每个人用激情传递激情，让火焰点燃火焰，让一届又一届的学生们在燎原璀璨的壮美与浪漫当中去实现自己的人生价值。
一位衡中老师说，“激情比智商更为重要。我从事教育多年，对这一点深信不疑。因为，学习最关键的是激情，创新最关键的也是激情。再拓展一点，要把事情做好，关键更是激情。对学习，对每一件事，如果我们付出全部激情，全力以赴，努力进取，就没有搞不好的事。”
王金战评：
根据我在校园近三十年的浸润，一走进校园，我就能知道这所学校的办学水平。因为一所学校的氛围和学校师生的精神面貌，表现出这所学校的风度气质，也就在很大程度上决定了这所学校的成绩。一个没有激情的校园，一个死气沉沉的班级，一个平庸乏味的老师，一群懒散慵惰的学生，是不可能在教育上有所建树的。一位哲人说过：“你的心态就是你的主人。”人与人之间的区别是什么，如何对待自己的工作、学习，学习是否快乐，工作是否成功，很大程度上取决于你的心态——也就是激情。衡中的老师有豪气，有锐气，还有点霸气——舍我其谁的霸气;衡中的学生有志气，有勇气，有朝气，还有不达目的决不罢休的砥砺之气。归结到一点就是，衡中的校园里处处都洋溢着激情。正是师生激情的时时碰撞，撞击出了一个激情燃烧、激情四射的衡中校园。衡中学生是一团燃烧的火，老师是一团火在燃烧，双方相互激励、相互感染，他们在自己的位置上燃烧着自己，激情对待眼下的学习和工作。这是一种个性，是一种态度，是一种情怀，是一种素质，更是一种境界。